Что заставило монархов обратиться к просветителям. §33

Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики.

Екатерина II (1762-1796) была немецкой принцессой. В качестве жены на­следника русского престола она хорошо усвоила «правила игры» русской политической элиты. Будучи широко образованной, энер­гичной и умелой правительницей она не решилась на кардиналь­ные реформы. В начале правления она планировала превратить Россию в государство «всеобщего блага» с мудрыми законами, просвещенными гражданами, но абсолютным монархом во главе. Ее время называют просвещенным абсолютизмом .

Для подготовки нового государственного законодательства (Уложения) в 1767 г. было избрано 572 депутата от разных сосло­вий (кроме помещичьих крестьян и духовенства). В Уложен­ной комиссии выявились острые социальные противоречия, столк­новения интересов и под предлогом начавшейся русско-турецкой войны (1768-1774) царица комиссию распустила.

В 1775 г. была проведена обла­стная (губернская) реформа 1775 года. Страна была разделена на 50 губерний по 300-400 тыс. жителей в каждой. Возглавлял губер­нию губернатор. Территорию из нескольких губерний возглавлял генерал-губернатор или наместник. Эти лица назначались импе­ратрицей и обладали огромными полномочиями. Губернии дели­лись на десяток уездов по 20-30 тыс. жителей. Властью в уезде были нижний земский суд с капитаном-исправником во главе. В работе губернских и уездных органов управления, в соответствующих судебных инстанциях участвовали выборные от дворянства. По Жалованной грамоте городам (1785) были созданы городские органы самоуправления. Общероссийское законодательство было распространено на Пра­вобережную Украину и на Дон. Запорожская сечь была ликвиди­рована, казаки переселены на Кубань, их вольности были ограни­чены.

Была проведена секуляризация (переход в руки государства) монастырского (церковного) землевладения. Расходы на содержание церкви были сокращены в 5 раз. Происходило освоение новых территорий. Появились Севастополь, Одесса и другие города. Но на новых землях устанавливались крепостные по­рядки. До 800 тыс. государственных крестьян Екатерина разда­рила своим фаворитам.

Для внутренней политики Екатерины II был характерен своеобразный дуализм (двойственность). Она пыталась создать о себе представление, как о просвещенной монархине. Запретила дворянам обращаться к ней со словами «Я, холоп, твой...». Но в отношении крестьянства, всего простого люда все «гайки» были закручены.

«Просвещенный абсолютизм».

Под просвещенным абсолютизмом понимается политика, которая проводилась во второй половине XVIII в. в ряде монархических стран Европы. Эта политика была направлена на устранение остатков средневекового строя в пользу капиталистических отношений. Просвещенные монархи декларировали свое стремление править в интересах общего блага, на разумных основах, не только в соответствии со своими огромными правами, но и помня об обязанностях. Своей первейшей обязанностью просвещенные монархи считали просвещение народа, покровительство искусствам, работники которых в свою очередь прославляли монархов, создавали блестящий фасад абсолютистских режимов.

В России Петр Великий стал первым абсолютным монархом. Он многое сделал в культурной сфере. Его дочь Елизавета Петровна учредила первый профессиональный театр (1754, Ф.Г. Волков), Московский университет (1755, М.В. Ломоносов), Академию художеств (1757)

В правление Екатерины II или «русской Семирамиды» творили выдающиеся архи­текторы. При Екатерине II был открыт Горный институт в Петербурге (1773), Большой театр в Москве, Публичная библиотека в Петербурге. Созданием Смольного института было положено основание женскому образованию в России. Впервые была проведена вакцинация от чумы. Специально созданная Российская академия имела гуманитарную направленность и занималась проблемами русского языка. Во главе обеих российских академий стояла Е.Р. Дашкова.

Екатерина II сама писала не только законы, но и пьесы, мемуары. Но критических замечаний в адрес монархии не терпела, оставаясь, прежде всего, абсолютным монархом.

Новый юридический статус дворянства.

Жалованной грамотой дворянству (1785) Екатерина оформила привилегированный статус этого сословия. Только дворяне могли владеть землями и крестьянами, в отношении ко­торых их власть была безграничной. Дворяне освобождались от любых налогов, постоя солдат, от пыток и телесных наказаний. Они могли беспошлинно вести оптовую, в том числе междуна­родную торговлю, заводить мануфактуры и т. д. Екатерина преду­смотрела, что выборными предводителями дворянских обществ и другими выборными должностными лицами могли быть только мужчины с 25 лет, имевшие определенное число крепостных душ и определенный чин за государственную службу. Это заставляло часть дворян служить или числиться на службе.

В городах в соответствии с Жалованной грамотой городам (1785) каждая из шести категорий горожан имела свой ста­тус. Большинство рядовых горожан несло подушную, рекрутскую и другие повинности, составляло податное сословие .

Крестьянство оставалось полностью бесправным. Помещики могли за любую повинность сослать своих крестьян в Сибирь с зачетом за рекрутов. Барщина доходила до 6 дней в неделю. По­лучила распространение «месячина» , при которой крестьяне ли­шались надела и за работу только на помещика получали скудное продовольственное обеспечение. По закону помещики не могли своих крестьян принуждать к вступлению в брак, наказывать кну­том и убивать, так как крепостные были налогоплательщиками. Однако помещики зачастую творили жестокий произвол. Дарья Салтыкова забила до смерти 90 своих крепостных.

Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге.

Значительных результатов Екатерина добилась во внешнепо­литической сфере. В результате успешных русско-турецких войн (1768-1774, 1787-1791) и блестящих побед русских войск под ко­мандованием П.А. Румянцева, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова и других военачальников Россия получила огромные территории в Северном Причерномо­рье. К России перешли Крым (1783), Кабарда. Грузия переходила под протекторат России (1783). У России появился Черноморский флот и право выхода в Средиземное море.

На западном направлении Рос­сия вместе с Австрией и Пруссией приняла участие в разделах ослабевшей Речи Посполитой (1772, 1793, 1795). К России ото­шла вся Белоруссия, Правобережная Украина, Волынь, Литва и Курляндия. Россия участвовала в борьбе европейских монархий против Французской революции. Но Соединен­ным Штатам Америки своим «вооруженным нейтра­литетом» помогла добиться независимости от Англии.

При Екатерине II значительно выросла территория империи. Государственные доходы выросли вчетверо. Население увеличи­лось с 19 до 36 млн. человек. Время ее правления называют «зо­лотым веком дворянства» , а ее саму – Екатериной Великой.

Россия и Европа в XVIIIвеке. Изменения в международном положении империи.

На протяжении XVIII в. международное положение России изменилось радикальным образом. Россия утвердилась на Балтийском и Чёрном морях, появилась в Средиземном море. В 80-е годы XVIII в. Екатерина II в рамках «греческого проекта» предлагала австрийскому императору Иосифу II создать буферное государство между Российской, Османской и Габсбургской империями в составе Молдавии, Валахии и Бессарабии под названием Дакии во главе с монархом-христианином. Строились и планы освобождения Греции, Сербии, Болгарии от османов.

Росла экономическая мощь русского государства. Русская армия весь XVIII в. практически не знала поражений. «Без моего решения в Европе не стреляет ни одна пушка», - говорила Екатерина II.

Первыми европейцами, посетившими Аляску 21 августа 1732 г., были члены команды бота «Св. Гавриил» под началом геодезиста М.С. Гвоздева и подштурмана И. Федорова. Это была экспедиция А.Ф. Шестакова и Д.И. Павлуцкого 1729-1735 гг. С 1799 по 1867 г. Аляска находилась под управлением Русско-американской компании. Г.И. Шелихов (1747-1796) организовал коммерческое торговое судоходство между Курильской и Алеутской островной грядой с 1775 г. В 1783-1786 гг. возглавлял экспедицию в Русскую Америку, в ходе которой основал первые русские поселения в Северной Америке.

За внешнеполитическими успехами России, усилением её геополитического положения, за активной колониальной политикой с большим беспокойством наблюдали в Англии, Франции, других европейских странах.

Русская культура XVIIIв.: от петровских инициатив к «веку просвещения».

В духовно-культурной сфере благодаря широте кругозора и энергии Петра I появилось много нов­шеств.

Ещё в начале XVII в. о создании университета задумывался Борис Годунов, но из первой группы, посланной на обучение за границу, никто не вернулся. В России в 1687 г. открылась Славяно-греко-латинская академия, но зарождение высшего образования принято связывать с именем Петра Великого, который учредил Навигацкую школу в Москве в 1701 г. Навигацкая, Артиллерийская и другие школы готовили специалистов для армии, флота, государственной службы. Началось формирование российской интеллигенции.

Первые университеты в Европе появились в XI веке. Некоторые считают, что это был университет в Константинополе (1045), другие отдают предпочтение Болонскому университету (1051). В 1200 г. появилась знаменитая Сорбонна в Париже, затем Оксфорд, Кембридж и т. д. К концу XV в. в Европе действовало 60 «храмов науки». В 1725 г. в России была основана Академия наук, а при ней университет . При университете имелась академическая гимназия.

Первым русским музеем стала Кунсткамера . Стала выходить газета «Ведомости» . Новой столицей страны (с 1712) стал Санкт-Петербург, основанный в 1703 г. В новом городе велось крупномасштабное строительство по единому архитектурному замыслу.

При Екатерине II (1762-1796) впервые возникла стройная система народного образования, в основе которой были начальные училища. Священников стали готовить в духовных семинариях, а светское гражданское образование получали в гимназиях. Образование носило сословный характер.

В области техники русские изобретатели работали в русле общеевропейских, особенно английских усилий. Иван Ползунов изобрел паровую машину. Иван Кулибин придумал массу оригинальных механизмов и конструкций, которые использовались царским двором. Выдающимся изобретателем оригинальных станков, механизмов был А.К. Нартов. После Петра Великого, который сам владел 14 ремеслами, долгое время было некому по достоинству оценить и финансировать русские достижения. Более простым казалось закупить новинки за рубежом.

Во второй половине XVIII в. в поэзии заметный след оставили Г.Р. Державин, М.В. Ломоносов, В.К. Тредиаковский, в прозе – Д.И. Фонвизин, М.Новиков, А.Н. Радищев.

За XVIII век огромный шаг вперед сделала архитектура. Самого Петра Великого принято считать автором идеи генерального плана Санкт-Петербурга, проектов Петропавловской крепости, Адмиралтейства, типовых проектов застройки Санкт-Петербурга жилыми домами для знатных и для «подлых» людей. Детальная разработка первого плана «северной столицы» осуществлена П.М. Еропкиным. В Петербурге быстро развивалась производственная инфраструктура, связанная с обслуживанием нужд армии, флота, государственных учреждений, двора, строящегося города. Петербург на глазах одного поколения превратился в крупнейший центр российской внешней торговли. Здесь размещались государственные учреждения, например, в монументальном здании Двенадцати коллегий (архитектор Д. Трезини). Петропавловский собор стал усыпальницей русских царей, начиная с Петра Великого.

В 1703-1760-х годах в архитектуре преобладал роскошный, яркий, в чем-то вычурный стиль барокко. В этом стиле крупнейшим мастером Ф.Б. Растрелли были построены Зимний дворец и Смольный монастырь, Екатерининский дворец в Царском селе и Большой дворец в Петергофе.

С 1760-х до 1840-х годов преобладал классицизм. В.И. Баженов построил Пашков дом в Москве (здание Библиотеки им. В.И. Ленина), Инженерный замок в Петербурге, разработал грандиозный план реконструкции Кремля. М.Ф. Казаков в этом стиле выстроил Кремлевский Сенат, старое здание Московского университета и Дворянского собрания с Колонным залом в Москве. В Петербурге классик классицизма Д. Кваренги построил в Петербурге павильон «Концертный зал» и Александровский дворец в Царском Селе, Ассигнационный банк (ныне Университет экономики и финансов), Эрмитажный театр, Смольный институт.

В живописи наибольшее развитие получил портрет . Галерею прекрасных образов создали художники И. Аргунов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский и др.

В XVIII в. российские правители приобрели коллекцию скульптур для Летнего сада, картины для Эрмитажа, редкости и уникальные вещи для Кунсткамеры, ювелирные изделия для Золотого и Алмазного фондов, Оружейной палаты. В качестве меценатов выступали члены царской семьи, крупные землевладельцы, церковь.

В XVIII в. плодами культуры, поверхностной вестернизации пользовалась меньшая часть общества. Создателями, носителями культуры были по преимуществу дворяне, зачастую иностранцы. Участвуют и другие слои населения, даже выходцы из крепостных.

Петровские реформы означали мощный прорыв в культурной жизни.

Новейшие исследования истории Российского государства в XVII-XVIIIвв.

Вопрос о становлении и характере российского самодержавия занимает важное место в отечественной и зарубежной историографии.

В основу концепции «государственного феодализма» (Л.В. Милов и др.) легла оценка природно-климатического фактора. Малая плодородность русских земель приводила к тому, что господствующий класс землевладельцев-феодалов стремился максимально подчинить себе крестьян-земледельцев. Самодержавное государство наилучшим образом выражало интересы помещиков и вотчинников.

Россия шла по тому же пути, что и Западная Европа. И это было движение к правомерному государству , которое в России появилось лишь во второй половине XVIII в. Такова позиция автора фундаментальной монографии Б.Н. Миронова. 7

Известному востоковеду Л.С. Васильеву российское государство XVII-XVIII вв. напоминает восточную деспотию наподобие султанской Турции. Некоторые авторы применительно к тому же объекту используют термин «политаризм».

Ю.В. Дворниченко считает, что на протяжении XVI-XVII вв. сформировался российский государственно-крепостнический строй (ГКС в сокращении автора). Одной стороной этого строя была сильная монархическая, самодержавная власть, а другой – закрепощение всего населения, стремление прикрепить его к земле, к тяглу или службе. «Народ в поте лица своего добывал средства, а государство их отнимало и делило (так до бесконечности) между «управленцами», не оставляя народу ничего», - отмечается исследователь особенность данной системы 8 .

Многие наиболее важным считают влияние внешнеполитического фактора. Слабая государственность Древней Руси была уничтожена монголо-татарами. Московским князьям потребовалось немало усилий, чтобы воссоздать суверенное русское государство. Дворянство, ядро армии служило государству, а крестьяне обеспечивали эту службу. Для простоты управления крестьян намертво прикрепили к земле и землевладельцам. Дворяне от обязательной государственной службы в XVIII в. освободились, а на крестьянах «ездили» до 1861 г.

Переход от сословно-представительной монархии XVI-XVII вв. к абсолютной монархии XVIII - начала XX вв. представлял собой противоречивый, прерывистый процесс. Российские правители от Рюрика до Путина постоянно стремились к максимальному расширению своей власти. «Государство пухнет, народ хиреет», - констатировал в своё время В.О. Ключевский.

Методическая разработка к уроку по истории в 7 классе.

Учитель истории МОУ-СОШ д. Ершовка Аткарского района Саратовской области.

Тема. Просвещенный абсолютизм.

Цель. Охарактеризовать особенности эпохи Просвещения, характерные черты просвещенного абсолютизма, деятельность выдающихся монархов просвещенного абсолютизма и использование ими идей просветителей при проведении реформ

Задачи урока:

Образовательные:

Узнать об основных деятелях эпохи

Понять, что такое просвещенный абсолютизм

Познакомиться с выдающимися монархами Европы и их реформами

Закрепить изученный материал

Развивающие:

Развитие речемыслительной деятельности

Развитие умений воспринимать информацию зрительно, на слух

Развитие умений сотрудничать во время работы в группах, парах; умений слушать и слышать

Развитие внимания учащихся, наблюдательности

Научиться черпать информацию из разных источников

Воспитательные:

Воспитание культуры речи и общения; толерантности, внимательного отношения к окружающим людям

Привить уважение и интерес к европейской культуре

Тип урока

Комбинированный

План урока

Мотивация. Постановка цели.

Активизация изученного материала

Изучение нового материала через сообщение учителя, выступления учащихся с заранее подготовленными сообщениями, выполнение заданий

Закрепление изученного материала, работа с карточками

Заключение: вопросы, ответы, обсуждение, сравнения

Оборудование

Учебники

Портреты деятелей просвещения

Аудиозаписи музыки В.А. Моцарта, Л. Ван Бетховена, Баха

Репродукции картин художников («Клятва Горациев», «Брут»)

Высказывания европейских мыслителей эпохи просвещения

Словарики дат и терминов

Компьютерная презентация

Технологическая карта

Тема урока, план

личностно

значимая

проблема

Просвещенный абсолютизм. 1. Особенности эпохи Просвещения.

2. Понятие просвещенного абсолютизма.

3. Выдающиеся монархи Европы и их реформы.

4. Характерные черты просвещенного абсолютизма.

5. Сравнить деятельность и реформы Иосифа 2 и Фридриха 2

Возможная личностно значимая проблема: научиться понимать противоречивость и сложность исторического процесса критически оценивать идеи, личности, реформы, уважать чужой и свой труд и культуру

Планируемые результаты изучения материала

Учащиеся получают знания о просвещенном абсолютизме, о наиболее выдающихся европейских монархах и их реформах, которые являются попыткой модернизации абсолютизма сверху с использованием идей просветителей

Методы обучения и формы организации учебной деятельности

Проблемный или частично поисковый метод. Проблемные задания: 1. Подумайте, что заставило просвещенных монархов опираясь на идеи просветителей проводить реформы? 2. Какие из идей просветителей они использовали, а какие нет? 3. Установить общее и отличия в политике просвещенного абсолютизма в разных европейских странах на примере Австрии и Пруссии.

Форма урока: комбинированный урок.

Приемы деятельности учителя: руководство учащимися во время подготовки сообщений, постановка проблем вначале занятия, вступительное слово, организация и коррекция работы (модераторство), подведение итогов

Развитие умений учащихся

Учатся планировать свою деятельность по подготовке сообщения, работать с разными источниками, развивать свои исследовательские умения, высказывать и доказывать свою точку зрения, выслушивать альтернативную, задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них, актуализировать ранее изученный материал, выделять главное и систематизировать выделенное, заполняя таблицу в карточке

Основные понятия и термины

Эпоха Просвещения, просветители, просвещенный абсолютизм, просвещенные монархи, модернизация

Источники информации: школьные и внешкольные

Учебник, 25. Задания в рабочей тетради. Карточки. Иллюстрации: портреты деятелей просвещения, просвещенных монархов, работы художников 18 в., научно-популярная и художественная литература. Энциклопедия для детей: Всемирная история. – М.: Аванта +, 1994. – Т. 1.

Ход урока

Мотивация. Постановка цели.

Вступительное слово учителя под музыку 18 в.

Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем изучать события европейской истории 18 столетия, как развивались общественно-политическая мысль и государства Европы в этот период и какую политику вело их правительство. Мы рассмотрим характерные особенности эпохи Просвещения и понятия просвещенного абсолютизма, обсудим личности и реформы наиболее выдающихся европейских монархов, проводящих политику просвещенного абсолютизма. При этом будем выполнять самые различные задания. Для успешного выполнения первого задания «просветители и их идеи» позвольте вам напомнить, что термин «просвещение» впервые встречается у французских мыслителей (у Вольтера), но окончательно утверждается после статьи великого немецкого философа Э. Канта «Что такое просвещение». Эта эпоха в Западной Европе характеризуется верой во всесилие человеческого разума. Исторический прогресс – одна из идей века Просвещения. Вольтер возлагал надежды на «просвещенного монарха», Монтескье пропагандировал конституционную монархию с обязательным принципом разделения властей. Просветители верили в то, что каждый человек рождается свободным, их идеалом было царство разума. Характерен общественный договор Руссо, в котором он говорит, что, избавившись от сословности, люди создадут общество, в котором каждый ограничит свою свободу ради общественного согласия. Государство станет носителем общей воли. Таким образом были сформулированы основные идеи просветителей:

1) вера в человеческий разум и прогресс;

2) надежды на просвещенного монарха;

3) свобода и равенство перед законом;

4) разделение властей;

5) уничтожение крепостного права;

6) отмена сословий;

7) образование для простого народа;

8) веротерпимость и др.

Задание по карточки № 1. Выберите из предложенных ниже высказываний те, которые принадлежат просветителям и изложите свои мысли по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Задание по карточки №2 . Соотнести имена просветителей в первой колонке и их взгляды во второй колонке, соединить стрелками.

Назвать наиболее выдающихся монархов Европы?

Выступления учащихся с сообщениями сопровождать компьютерной презентацией:

«Екатерина 2 – Северная Семирамида или Тартюф в юбке»

«Мария Терезия – правительница и мать 16 детей»

«Фридрих 2 – философ или фельдфебель на троне»

Обсуждение выступлений, вопросы и задания классу :

Какие идеи просветителей чаще использовали просвещенные монархи? Работа в группах группа мальчиков и группа девочек.

Назвать 2-х наиболее выдающихся на ваш взгляд монархов.

Сравнить их реформы и результаты реформ.

Записать в 5-ю колонку карточки №2 характерные черты просвещенного абсолютизма. Работа в парах.

Подведение итогов: выставить в 6-ю колонку карточки №2 оценку за урок каждому учащемуся. Работа в группах мальчики и девочки.

Самоанализ

Что у меня получилось на уроке, а что нет?

Дом. З. § 25

Карточка № 1

«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они были одинаково подчинены законам» (Ж. Деламбер)

«Я считаю обязательным для каждогобеспрекословно и неуклонно повиноваться законам» (Сократ)

«Несправедливые законы не создают право» (Цицерон)

«Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется» (Демокрит)

«Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов» (Вольтер)

«Жестокость законов препятствует их соблюдению» (Монтескье)

«Истинные законы покоятся в человеческой природе; кто действует вопреки им, тот испытывает на себе последствия этого» (А.Эйнзидель)

«Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободными» (Цицерон)

«Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью» (Платон)

Карточка №2

Просветители 18 в.

Основные идеи просветителей

Просвещенные монархи Европы.

Сообщения учащихся

Идеи просветителей в реформах просвещенных монархов

Характерные черты просвещенного абсолютизма

Монтескье

Просвещенная

монархия

Республика

Конституц. монархия

Веротерпимость

Разделение властей

Равенство перед законом

Отмена сословий

Образование

Вера в разум

Отмена частной

собственности

Роткина «Екатерина 2 – северная Семирамида или Тартюф в юбке?»

Презентация с музыкальным сопровождением (звучит музыка Моцарта)

Новикова

«Мария Терезия – правительница и мать 16-ти детей»

«Иосиф 2 – мечтатель на троне»

Листратов

«Фридрих 2 – философ или фельдфебель на троне»»

Литература

«Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в», Загладин Н.В., Симония Н.А.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО "ТИД "Русское слово - РС", 2006

Носков В. В., Климов О. Ю. Всеобщая . 10 класс. Учебник. Базовый уровень - Вентана-Граф, 2011 г.

«Всеобщая история. История Нового времени конец 15-18 век». О.В. Дмитриева Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М. «Русское слово», 2008.

Дуда М.Ю. Всемирная история весь школьный курс в таблицах. Минск «Современная школа» «Кузьма» 2009.

Энциклопедия для детей. Всемирная история. Т.1.

Школьная энциклопедия. История России 18-19 вв. М. «Олма – Пресс Образование» 2003.

Материал из интернета

Императрица вдохновлялась идеей просвещенной монархии. О просве­щенной монархии в XVIII в. писали Вольтер, Руссо и другие просветите­ли 1 . В те времена многие полагали, что история совершается

1 Просветители - мыслители XVIII в., которые высказали идеи о «естественном равенст­ве людей», боролись за установление политической свободы в обществе, отмену сословных привилегий, гражданское равенство людей перед законом, иными словами - «за царство ра­зума». Просветители говорили о необходимости образования и распространения научных знаний. Многие просветители выступили против мракобесия, предрассудков. Они высмеи­вали и бичевали произвол и деспотизм. Крупнейшими просветителями являлись: Дж.Локк - в Англии; Вольтер, Ж.Ж.Руссо, Ш.Монтескье, Д.Дидро, П.А.Гольбах, К.А.Гельвеций - во Франции; Г.Э.Лессинг, И.Г.Гердер, Ф.Шиллер, И.В.Гете - в Германии; Т.Джефферсон, Б.Франклин, Т.Пейн - в Северной Америке.

поступками великих людей: полководцев, государственных сановников и, конечно, монархов, от которых зависит процветание или несчастье государств.

Просветители негодовали на несуразности, произвол, несправедливос­ти окружающей их жизни, но они думали, что просвещенный правитель сможет все это изменить. Нужно лишь издать совершенные законы и смо­треть, чтобы они строго исполнялись. Тогда сильный не сумеет обидеть слабого, богатый не будет тянуть последние жилы из бедного. А слабый и бедный не покусится из зависти на имущество и положение богатого. Вос­торжествует общественное равновесие, всеобщее благо.

Навязывать порядок только принуждением, считали лучшие умы XVIII столетия, нельзя. Это деспотизм. Необходимо убеждать людей, что законы и порядок нужны для общего блага. А убедить можно лишь обра­зованных подданных, у которых развит разум. Поэтому главный инстру­мент исправления общества - это просвещение. Чем больше будет школ, университетов, книг - тем лучше.

Постепенно, по мере охвата общества просвещением, монарх должен расширять права и свободы подданных. Но спешить с дарованием прав и свобод не стоит, чтобы не попасть в положение дрессировщика, спустив­шего неприрученного медведя.

Идеям просвещенного абсолютизма пытались следовать многие евро­пейские монархи, в частности переписывавшийся с Вольтером прусский король Фридрих II. Просветителям и образованным коронованным пер­сонам XVIII в. хотелось создать «союз мыслителей и королей» во имя ра­зума и общего блага.

Но в реальности это плохо удавалось. «Властитель дум», «некоронованый король Европы» Вольтер не мог ужиться в своем отечестве с «королем солнцем» Людовиком XIV и его наследником Людовиком XV, потому что он постоянно убеждался, насколько слова французских монархов расхо­дятся с делами. В жизни короли, скорее, руководствовались знаменитой фразой Людовика XIV: «Государство - это я!» Погостив у Фридриха II, увидев произвол чиновников в стране, дикую муштру в армии, «грязь» придворной жизни, Вольтер весьма разочаровался в «просвещенном абсо­лютизме» прусского образца.

1. Как мыслители эпохи Просвещения объясняли события общественной жизни?

По мысли эпохи Просвещения события общественной жизни объяснялись исходя из простых законов, в конце концов, сводившихся к разумности происходящего. Они приближали жизнь общества к жизни природы, считая, что законы взаимодействия между людьми легко просчитать, если отбросить предрассудки.

2. С чем теория общественного договора связывала появление и функции государства? Какое государственное устройство Д. Локк считал идеальным?

Теория общественного договора как раз связывала появление государства с этим самым договором, согласно которому люди добровольно передавали государству функцию защиты их естественных прав. Учитывая английский опыт, для Локка идеальным было государство с разделением законодательной и исполнительной властей (что уже было отчасти сделано в Англии с развитием функций парламента).

3. Почему Франция стала духовным центром европейского просвещения? Охарактеризуйте взгляды Вольтера, Руссо, Дидро.

Франция стала центром европейского просвещения потому, что ещё до этого стала центром Европейской культуры. Благодаря последнему здесь в почёте были образование и печатное слово. Почти половина взрослых мужчин страны умела читать. Увлечение новыми идеями, включая идеи просветителей, вошло в моду даже у высшей аристократии. Именно в этой среде расцвели крупнейшие умы эпохи.

Вольтер являлся активным поборником естественного права и активно выступал в конкретных случаях его нарушения. Но основной круг его идей был сосредоточен вокруг религии. Он обрушивался с критикой на идеи католической церкви и абсолютизма, который основывал свои права на католической идеологии. Но при этом Вольтер столь же яростно критиковал и атеизм, так как без религии общество оказывается лишено нравственных ориентиров.

Д. Дидро известен как издатель «Энциклопедии, или Толкового словаря наук, искусств и ремёсел», где попытался суммировать основные знания своей эпохи. Он отрицал дуалистическое учение о раздвоении материального и духовного начала, признавая, что существует только материя, обладающая чувствительностью, а сложные и разнообразные явления - лишь результат движения её частиц. Человек представляет собою только то, что из него делают общий строй воспитания и смена фактов.

Ж.Ж. Руссо наиболее полно из энциклопедистов рассматривал именно законы общественного развития и перспективы такового. Он считал, что человек по природе обладает свободной волей и с начала времён этой волей пользовался. Государство по его представлениям возникло в результате естественного договора между людьми. Однако с появлением имущественным неравенства общественный договор исказился, из чего и происходят все несправедливости.

4. Кто из просветителей придерживался республиканских идей? Как просветители объясняли необходимость разделения властей?

По мысли просветителей разделение властей нужно для того, чтобы ни одна из ветвей власти не подчинила себе остальные, то есть, чтобы избежать единовластия. Ш.Л. де Монтескьё довёл эту идею до логического завершения, написав о системе сдержек и противовесов. Из просветителей многие склонялись к республиканской форме правления. Наиболее последователей в этом был Ж.Ж. Руссо.

5. Почему в германских государствах идеи Просвещения распространились не столь широко, как в Англии и Франции? Каковы были особенности немецкого Просвещения?

Германских государств было много, здесь не сложилось такого центра культуры и просвещения, каким был Париж во Франции. Кроме того, местная элита давно привыкла общаться на самые разные темы на французском языке, тем более на темы передовых идеи. Немецкие аристократы просто выписывали книги из Франции и присоединились к общеевропейскому Просвещению с центром в Париже.

Потому немецкие просветители не так радикально призывали к переустройству общества. Но зато именно они сделали акцент на интересе к собственному языку и традициям, самобытности немецкой культуры. Именно с немецких просвещённых кругов начинается интерес ко всему национальному, который распространился по Европе в следующую эпоху романтизма.

6. Как вы объясните распространение идей просвещенного абсолютизма? Заполните таблицу.

В XVIII в. идеи просветителей обещали переустройство общества на разумных началах. Предполагалось, что удастся наладить государственный аппарат как часовой механизм, заставить его работать без сбоев. Эта идея была весьма привлекательна для монархов. К тому же, эти идеи были в моде в высшем свете Европы, и молодые принцы увлекались ими чисто по человечески, а получив власть, старались реализовать мечты молодости на практике. Более того, образ просвещённого монарха был выгоден, потому что повышал авторитет среди таких же увлечённых просвещением представителей высшего общества.

7. Сделайте вывод о том, насколько последовательно воплощались в жизнь идеи Просвещения в деятельности правителей. Какие из этих идей не могли быть реализованы просвещенными монархами?

У просветителей не было единой программы, которую монархи могли бы последовательно выполнять: у каждого из мыслителей были свои идеи. Правители крупных европейских государств реализовали некоторые из них. Однако они не могли, например, ввести республиканскую сферу правления, причём не только потому, что не хотели сами себя лишать власти, но и потому, что на тот момент некоторые идеи могли вызвать большое возмущение в обществе. Недаром Екатерина II писала одному из просветителей про то, что философы работают с бумагой, которая всё стерпит, но правителям приходится дело со спинами подданных, которые более чувствительны.

«Просвещенной монархией» в России называют государственную политику, которую вела императрица Екатерина II, правившая в 1762-1796 гг. В стиле своего руководства страной она ориентировалась на тогдашние западные стандарты. В чем заключалась политика просвещенного абсолютизма? Пруссия, монархия Габсбургов, Франция - все эти страны, как и Россия, придерживались тогда данного курса. Он заключался в проведении реформ, обновивших государственное устройство и отменивших некоторые феодальные пережитки.

Власть в стране оставалась исключительно в руках самодержавного правителя. В этой особенности заключалось главное противоречие, которым отличалась политика просвещенного абсолютизма. Монархия Габсбургов, Россия и другие крупные европейские державы вступили на путь реформ вследствие зарождения капитализма. Перемены жестко контролировались сверху и поэтому так и не стали полноценными

Истоки

Российская просвещенная монархия возникла под влиянием французской культуры, сформировавшей взгляды Екатерины II, ее окружения и значительной части образованных людей страны. С одной стороны, это была мода аристократов на этикет, европейские платья, прически и шляпы. Однако французские веяния отразились и на духовном климате дворянства.

Богатые купеческие и торговые люди, а также высокопоставленные чиновники начали знакомиться с западноевропейской гуманитарной культурой, историей, философией, искусством и литературой еще при Петре I. В эпоху Екатерины этот процесс достиг пиковой точки. Именно образованная аристократия - это социальная опора монархии в период просвещенного абсолютизма. Книги и приезжие иностранцы заложили в представителях дворянства прогрессивные идеи. Богатые люди стали часто путешествовать в Европу, познавать мир, сравнивать западные порядки и нравы с российскими.

«Наказ» Екатерины

Екатерина II пришла к власти в 1762 году. Она была немкой по происхождению, имела европейское образование и привычки, переписывалась с великими французскими просветителями. Этот «интеллектуальный багаж» сказался на стиле правления. Императрица желала реформировать государство, сделать его эффективнее и современнее. Так появилась просвещенная монархия Екатерины 2.

Уже в том же 1762 году советник императрицы Никита Панин предоставил ей проект реформы императорского совета. Государственный деятель доказывал, что прежняя система управления страной неэффективна в силу того, что допускает появление влиятельных фаворитов. Переход от абсолютизма к просвещенной монархии заключался еще и в том, что Екатерина противопоставляла себя прежним правителям постпетровской эпохи, когда политикой управляли всевозможные царедворцы.

В целом Панин предлагал создать совещательный орган. Екатерина отклонила его проект, решив дополнить данный документ. Так зародился план полной перестройки прежнего законодательства. Главное, чего хотела добиться императрица, - порядка в управлении страной. Для этого нужно было полностью переработать старые законы и добавить новые.

Вскоре Екатерина учредила Комиссию для создания проекта нового Уложения. В качестве рекомендации для нее императрица сочинила «Наказ». В нем было больше 500 статей, в которых формулировались основные принципы правовой системы России. Документ Екатерины ссылался на сочинения великих мыслителей того времени: Монтескье, Беккариа, Юста, Бильфельда. В «Наказе» отразилось все то, что представляла собой просвещенная монархия в России. Особенности, содержание, значение этого документа восходили к идеологии передовых просветителей.

Теоретические рассуждения Екатерины были даже слишком либеральны и поэтому неприменимы к тогдашней российской действительности, так как наносили удар по интересам привилегированного дворянства - главной опоры государственной власти. Так или иначе, но многие рассуждения государыни остались лишь в пределах благостных пожеланий. С другой стороны, в «Наказе» Екатерина констатировала, что Россия - европейская держава. Так она подтвердила политический курс, заложенный еще Петром I.

Слои российского населения

Екатерина II считала, что просвещенная монархия в России основывалась на сословном делении общества. Идеальным государством она называла абсолютистскую модель. Императрица объясняла ее верность «естественным» правом одних править, а других - быть управляемыми. Постулаты Екатерины обосновывались ссылками на историю России, где самодержавие имело самые древние корни.

Монарх назывался не только источником власти, но и фигурой, консолидирующей все общество. У него не было никаких ограничений, помимо этических. Монарх, считала Екатерина, должен был проявлять снисходительность и обеспечивать «блаженство всех и каждого». Просвещенная монархия ставила своей целью не ограничение свободы людей, а направление их энергии и деятельности на достижение общего процветания.

Императрица делила российское общество на три главные страты: дворянство, мещанство и крестьянство. Свободой она называла право делать то, что остается в рамках закона. Главным инструментом государства объявлялись законы. Они строились и формулировались согласно «духу народа», то есть менталитету. Все это должна была обеспечить просвещенная монархия второй половины XVIII в. Екатерина II первой из российских правителей заговорила о необходимости гуманизации уголовного права. Она считала главной целью государства не наказание преступников, а предупреждение их преступлений.

Экономика

Экономическими столпами, на которых держалась просвещенная монархия, были право собственности и земледелие. Главным же условием процветания страны Екатерина называла упорный труд всех российских сословий. Называя земледелие основой экономики страны, императрица не лукавила. Россия во второй половине XVIII века оставалась глубокого аграрной страной, в которой промышленность заметно отставала от европейской.

Многие села в правление Екатерины II были объявлены городами, однако по сути остались все теми же селами с прежними занятиями населения и внешним видом. В этом противоречии и заключалась аграрность и патриархальность России. Даже с мнимыми городами городское население страны составляло не больше 5%.

Российская промышленность, как и сельское хозяйство, оставалась крепостнической. На заводах и мануфактурах повсеместно использовался подневольный труд, так как труд вольнонаемных рабочих стоил предприятиям на порядок больше. Тем временем в Англии уже началась Россия экспортировала в основном полуфабрикаты и природное сырье. Готовой продукции на внешний рынок экономика почти не производила.

Суд и религия

Последние главы екатерининского «Наказа» были посвящены судам. Просвещенная монархия в России, кратко говоря, не могла взаимодействовать с обществом без этого арбитра. Судопроизводство имело принципиально важное значение, чего не могла не понимать императрица. Екатерина делегировала этому институты многие функции. В частности, суд должен был защищать принцип свободы вероисповедания, распространявшийся на любых жителей России. Тему религии Екатерина затрагивала и в своей переписке. Она была противницей насильственного обращения в христианство нерусских народов страны.

Просвещенная монархия - это государство, твердо опиравшееся на следование регламенту и законам. Именно поэтому Уложенная комиссия Екатерины запретила проведение чрезвычайных судебных заседаний. Также императрица выступала против притеснений свободы слова. Впрочем, это не помешало ей обрушивать репрессии на тех, кто, по ее мнению, своими публикациями посягал на государственный порядок.

Крестьянский вопрос

Главной дилеммой, с которой столкнулась просвещенная монархия в России, оказалось будущее крепостничества. В эпоху Екатерины II рабское положение крестьян так и не было отменено. Но именно крепостничество подвергалось наибольшей критике со стороны прогрессивных слоев общества. Это социальное зло стало объектом нападок сатирических журналов Николая Новикова («Кошелек», «Трутень», «Живописец»). Как и Радищев, он не дождался кардинальных перемен, инициированных сверху, а был заключен в Шлиссельбургскую крепость.

Ошибочность крепостного права заключалась не только в самом антигуманном рабском положении крестьян, но и в том, что оно тормозило экономическое развитие Империи. Свобода была необходима сословиям для того, чтобы трудиться ради собственной выгоды. Работа на помещика, отнимавшего урожай и заработок, априори не могла быть эффективной. Обогащение крестьянства произошло только после его освобождения в 1861 году. Просвещенная монархия Екатерины 2, кратко говоря, не решилась на этот шаг ради сохранения внутренней стабильности, заключавшейся в отсутствии конфликта между властью и помещиками. Остальные же преобразования императрицы в деревне в таком случае оставались лишь декорациями. Именно ее период правления - эпоха наибольшей закрепощенности крестьян. Уже при сыне Екатерины Павле I барщина уменьшилась, став трехдневной.

Критика самодержавия

Французский рационализм и идеи Просвещения указывали на недостатки феодальных форм государственного правления. Так зародилась первая критика самодержавия. Просвещенная монархия, однако, была именно неограниченной формой власти. Государство приветствовало реформы, но они должны были исходить сверху и не затрагивать главного - самодержавия. Именно поэтому эпоху Екатерины II и ее современников называют эпохой просвещенного абсолютизма.

Первым публично стал критиковать самодержавие писатель Его ода «Вольность» оказалась первым революционным стихотворением России. После издания «Путешествия из Петербурга в Москву» Радищев был отправлен в ссылку. Таким образом, просвещенная монархия Екатерины 2 хоть и позиционировалась как прогрессивное государство, вовсе не позволяла вольнодумцам изменить государственный строй.

Образование

Во многом переход от абсолютизма к просвещенной монархии произошел благодаря деятельности крупных ученых. Главным светилом российской науки XVIII века был Михаил Ломоносов. В 1755 году он основал Московский университет. В то же время просветительский утопизм пропагандировался в масонских ложах, ставших крайне популярными среди дворян.

Во второй половине XVIII столетия появилась новая сеть закрытых учебных заведений, в которых учились дети дворян, купечества, духовенства, солдат, разночинства. Все они носили ярко выраженный сословный характер. Здесь, как и везде, преимущество оказалось в руках дворян. Для них открывались всевозможные корпуса, где преподавание велось по западноевропейским стандартам.

Сворачивание реформ

Деятельность Уложенной комиссии Екатерины II лучше всего демонстрирует соотношение понятий «абсолютная монархия» и «просвещенный абсолютизм». Императрица пыталась создать государство, которое бы походило на те модели, которые были описаны главными европейскими мыслителями XVIII века. Однако противоречие заключалось в том, что Просвещение и абсолютная монархия не могли быть совместимыми. Сохраняя за собой самодержавную власть, Екатерина сама тормозила развитие государственных институтов. Впрочем, на радикальные реформы не решился ни один европейский монарх эпохи Просвещения.

Возможно Екатерина и пошла бы на дальнейшие преобразования, если бы не несколько драматических событий второй половины XVIII века. Первое произошло в самой России. Речь идет о Пугачевском восстании, охватившим Урал и Поволжье в 1773-1775 гг. Бунт начался в среде казаков. Затем он охватил национальные и крестьянские слои. Крепостные громили поместья дворян, убивали вчерашних угнетателей. На пике восстания под контролем Емельяна Пугачева были многие крупные города, в том числе Оренбург и Уфа. Екатерина не на шутку испугалась крупнейшего за последнее столетие бунта. Когда войска разгромили пугачевцев, наступила реакция власти, а реформы прекратились. В дальнейшем эпоха Екатерины стала «золотым веком» дворянства, когда их привилегии достигли максимальных масштабов.

Другими событиями, повлиявшими на взгляды императрицы, стали две революции: война за независимость американских колоний и революция во Франции. Последняя свергла монархию Бурбонов. Екатерина стала инициатором создания антифранцузской коалиции, в которую вошли все крупные европейские державы с прежним абсолютистским укладом.

Города и горожане

В 1785 году была издана Жалованная грамота городам, в которой Екатерина регламентировала статус жителей городов. Они были поделены на несколько разрядов по социальным и имущественным признакам. К первому классу «настоящих городских обывателей» относились владевшие недвижимостью дворяне, а также духовенство и чиновничество. Далее следовали гильдейские купцы, цеховые ремесленники, иногородние, иностранцы, жители посада. Отдельно выделялись именитые граждане. Это были люди с университетскими дипломами, обладатели больших капиталов, банкиры, собственники кораблей.

От статуса зависели привилегии человека. Например, именитые граждане получали право иметь собственный сад, загородный двор и карету. Также в грамоте определялись люди с избирательными правами. Мещанство и купечество получили зачатки самоуправления. Грамота предписывала раз в 3 года организовывать собрания самых состоятельных и влиятельных горожан. Основались выборные судебные учреждения - магистраты. Положение, сформировавшееся благодаря грамоте, сохранялось до 1870 года, то есть до реформ Александра II.

Дворянские привилегии

Одновременно с Жалованной грамотой городам была издана еще более важная Этот документ стал символом всей и просвещенной монархии в целом. Он развивал идеи, заложенные в Манифесте о вольности дворянства, принятом в 1762 году при Петре III. Жалованная грамота Екатерины гласила, что помещики - единственная законная элита российского общества.

Дворянское звание делалось потомственным, неотъемлемым и распространяющимся на всю дворянскую семью. Лишиться его аристократ мог только в случае совершения уголовного преступления. Так Екатерина закрепляла на практике свой собственный тезис о том, что поведение всех без исключения дворян должно было соответствовать их высокому положению.

В силу своего «благородного происхождения» помещики освобождались от телесных наказаний. Их право собственности распространялось на разные виды имущества и, что особенно важно, на крепостных крестьян. Дворяне могли по желанию стать предпринимателями, например, заниматься морской торговлей. Лицам благородного происхождения дозволялось иметь заводы и фабрики. На аристократов не распространялись личные подати.

Дворяне могли создавать собственные общества - Дворянские Собрания, обладавшие политическими правами и собственными финансами. Таким организациям разрешалось отправлять монарху проекты реформ и преобразований. Собрания создавались по территориальному признаку и привязывались к губернии. У этих органов самоуправления были назначение которых осуществлялось губернаторами.

Жалованная грамота завершила долгий процесс возвеличивания сословия помещиков. Документ фиксировал, что именно дворяне считались главной движущей общественной силой в России. На этом принципе основывалась вся отечественная просвещенная монархия. Влияние дворянства постепенно пошло на спад уже при преемнике Екатерины Павле I. Этот император, будучи наследником, конфликтовавшим с матерью, старался отменить все ее нововведения. Павел разрешил применять к дворянам телесные наказания, запретил им обращаться к нему лично. Многие решения Павла были отменены при его сыне Александре I. Однако в новом XIX веке Россия уже вступила на новую ступеньку своего развития. Просвещенный абсолютизм остался символом одной эпохи - правления Екатерины II.